Инновационные модели наставничества в педагогическом вузе: результаты опытно-экспериментальной работы Алтайского государственного педагогического университета

УДК 378
DOI 10.20339/AM.08-26.034

О.И. Баянкина,

заместитель директора по воспитательной работе ИФКиС

 старший преподаватель

Алтайский государственный педагогический университет, г. Барнаул

е-mail: vorobjova_oi@altspu.ru;

В.И. Авилов,

старший преподаватель ИФКиС

Алтайский государственный педагогический университет, г. Барнаул

е-mail: vorobjova_oi@altspu.ru

Актуальность исследования обусловлена необходимостью научно обоснованного внедрения инновационных моделей наставничества в систему высшего педагогического образования. Научная проблема заключается в противоречии между широким распространением практик студенческого наставничества и недостаточной теоретической разработанностью моделей, позволяющих выйти за пределы линейной передачи опыта. Цель работы — представить результаты опытно-экспериментальной работы по апробации полисубъектной модели наставничества в Алтайском государственном педагогическом университете в 2024/2025 учебном году. Методологическую базу составили системный, компетентностный и полисубъектный подходы. Использован комплекс методов: теоретический анализ, педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности, методы математической статистики. В эксперименте приняли участие 486 студентов первого курса (экспериментальная группа) и 210 студентов (контрольная группа), а также 64 студента-наставника и 28 преподавателей, включенных в реверсивное наставничество. Научная новизна состоит в обосновании и эмпирической верификации полисубъектной модели наставничества в систему взаимообучающихся сообществ; выявлении эффекта «горизонтального взаимообучения», при котором профессиональный рост наставников сопоставим с ростом наставляемых; установлении корреляционных связей между формами наставничества и динамикой профессиональных компетенций участников. Обосновано, что комплексное внедрение инновационных форм наставничества способствует повышению уровня адаптированности первокурсников, развитию цифровых и профессиональных компетенций участников, формированию наставнической культуры в вузе.

Ключевые слова: наставничество, инновационные модели наставничества, полисубъектный подход, педагогический вуз, реверсивное наставничество, горизонтальное взаимообучение, проектная деятельность, адаптация первокурсников, Алтайский государственный педагогический университет

Литература

1. Бакулина С.Ю., Кислова Н.Н., Леонов С.А., Майорова Н.В. Развитие инновационных форм наставничества в современной педагогической деятельности // Актуальные проблемы педагогики. 2021. Т. 22. № 4. С. 45–54.
2. Борисенков В.П., Гукаленко О.В. Традиционные и инновационные формы наставничества в системе непрерывного образования: теоретический обзор // Педагогика. 2023. Т. 87. № 7. С. 63–73.
3. Бастрыкина Н.В. Подготовка студентов к решению эмоциональных проблем подростков // БГПУ и народное образование на Алтае: тезисы докладов науч.-практ. конф., посвященные 65-летию Барнаульского государственного педагогического университета / Редкол.: Г.А. Калачев, Е.Ф. Широкова. Барнаул, 1998. С. 151–153.
4. Грекова, А.А., Землякова Г.П., Мельникова Ю.А., Трофимова Ю.В. Теоретические основы и практические аспекты деятельности психологической службы в системе педагогического образования: коллективная монография. Барнаул, 2009. 303 с.
5. Дарвиш О.Б., Шептенко П.А. Организация межвузовского взаимодействия в рамках деятельности Западно-Сибирского ресурсного учебно-методического центра // Бюллетень Учебно-методического объединения вузов РФ по психолого-педагогическому образованию. 2014. № 1 (6). С. 54–60.
6. Жданов С.С. Идеалы студентов с различными уровнями личностной зрелости // Вестник Владимирского государственного университета им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки. 2023. № 55 (74). С. 132–144.
7. Калачев Г.А. Модель развития мотивационной сферы студентов // Психологическое здоровье и психологическая культура в образовании: материалы III Всерос. науч.-практ. конф. Барнаул: Барнаульский государственный педагогический университет. 2008. С. 129–135.
8. Камшилова О.Н., Виландеберк А.А., Рыжкова И.В., Шубина Н.Л. Наставничество как ресурс формирования профессиональных компетенций учителя-словесника (на примере формы наставничества «академическое взаимодействие (магистрант — студент)» // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2025. № 217. С. 24–35.
9. Каракозов С.Д., Печатнова Н.Б. Психологические тесты как информативные средства прогнозирования успешности учения в вузе // Информатизация образования — 2010: материалы Междунар. науч.-метод. конф. 2010. С. 349–354.
10. Карменова К.А. Подготовка будущего педагога к профессиональному общению // Современные социально-психолого-педагогические технологии в сфере образования и социальной защиты: материалы Всерос. науч.-практ. интернет-конф. с междунар. участием / под ред. П.А. Шептенко. 2017. С. 67–70.
11. Колмогорова Л.С., Холодкова О.Г. Становление психологической культуры в условиях современного образования // Диагностика психологического здоровья и психологической культуры школьников: учеб. пос. Барнаул, 2014. С. 7–72.
12. Колмогорова Л.С. Культура и компетентность как целевые ориентиры образования // Фундаментальные проблемы гуманитарных наук: опыт и перспективы развития исследовательских проектов РФФИ: материалы Всерос. науч. конф. с междунар. участием / науч. ред. Н.А. Матвеева. 2020. С. 448–452.
13. Трубникова Н.И. Проблема временной перспективы в студенческом возрасте // Развитие личности в образовательном пространстве: Материалы XVI Всерос. науч.-практ. конф. 2018. С. 52–56.